Martes, 12 Diciembre 2017 09:33

Un Maestro Shaolin Occidental - III Parte

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Un Maestro Shaolin Occidental - III Parte

Marcelo Marchi

 

 

 

 

 

 

“Un docente que valora y quiere a sus alumnos, también realiza una experiencia de crecimiento porque descubren alternativas en su aula que lo estimulan a diferentes actitudes. El afecto vuelve mágica la tarea más difícil.” (7)

 

“ El amor es una cualidad que se halla en potencia en una persona y que se actualiza tan solo cuando es movida por determinado “objeto”. El odio es un deseo apasionado de destrucción. El amor es la apasionada afirmación de un “objeto”, no es un “afecto” sino una tendencia activa y una conexión intima cuyo fin reside en la felicidad, la expansión y la libertad de su objeto.” (8)

 

“La afirmación de mi propia vida, felicidad, expansión y libertad están arraigadas en la existencia de la disposición básica y de la capacidad de lograr tal afirmación.” (8)

 

“El docente debe: tener responsabilidad, coherencia, capacitación, motivación, recurrir a la derivación, interconsulta, y manejar la situación psicológica personal y familiar. Debe ser claro en lo que se propone alcanzar, proponiendo objetivos. Somos organismos celulares, seres vivientes, saludables, con una característica y valor fundamental que nos diferencia del resto: LOS SENTIMIENTOS.” (15)

 

“ Tarea del maestro poner la mente del alumno en blanco para aprender
darle la sensación de que puede
ubicar el estado mental de los chicos, para partir de ahí, se
eleve invitación a la U/topía, como necesaria para vivir.
Ganas de... (Sin/lugar). En la cultural, el sistema”

 

“EDUCERE":

 

Proceso de extracción, desde un criterio propio, sacar de adentro, acción no vertical, a modo de ámbito, opera el pensamiento crítico, desde el interrogante, se descubre algo, formación juicio, criterio propio. Orientarlo, en la observación, razonamiento.

 

Mayéutica, extracción, de algo que ya esta adentro, a modo de potenciar. Maestro como: Facilitador, estimula la Memoria comprensiva.

 

El saber debe estar orientado al bienestar, al placer, sino vulnera la naturalidad del aprendizaje. Trabajar el sistema desde el subsistema, el docente. El que sabe hace, y el que no enseña. Toda teoría que queda en la teoría, no es saber, conocimiento. El conocimiento se construye desde la práctica, la experiencia. Experimentar la realidad.

 

Principio de vulnerabilidad, no ser vulnerado por el sistema como la escuela, las presiones. La decisión es del profesional, el docente. Debo elegir el proceso adecuado al alumnado, grupo o alumno, chico en cada caso.

 

Recibimos presiones de cómo debemos hacer las cosas. ¿ Cómo hacemos para defender nuestra posición ?, si estoy convencido que para realizar el proceso de aprendizaje requiero un tiempo y modalidad que creo pertinente lo tengo que hacer, defender. Hay que operar con una convicción muy profunda, manejando los tiempos y necesidades de los interlocutores. Poder de ejercicio de la autonomía, para mantener la vigencia del proceso de conocimiento.

 

La autonomía es propia de la vida, el principio de autonomía o la autonomía de los seres vivientes implica la capacidad de mantener sus reservas, energía. O sea, tiene usina propia. Si no tengo reserva, energía, no tengo autonomía, soy dependiente. Soy vulnerable, me caigo. Si no defiendo mis propias convicciones, mi propia experiencia, conocimiento, que son mis reservas, que son mi energía.

 

A partir de un proceso bien realizado se puede hacer una planificación adecuada al grupo y responder a la burocracia, pero como segundo momento, primero el proceso, el grupo.

 

Darle al grupo oxigeno, libertad, que hagan algo que les guste.

 

El sistema no es ni bueno ni malo, es una estructura, muy precaria, de normativa, de indicaciones funcionales, a los efectos de que se vaya organizando todo lo que es tan complejo. El problema del sistema es quién lo maneja, quién lo dirige, lo coordinada, quién interpreta las normativas. La elección de los contenidos de la materia tengo que elegir, los criterios. Aprendizaje significativo, que es construir a partir de lo visto el año anterior, dónde se dejo, no suponer nada. No puedo construir un segundo piso si no hice el primero. Hay que hacer una evaluación o diagnóstico del grupo.

 

Perfil del docente ideal: toma la información como medio, no como fin, para llegar a la mente y a la sensibilidad, al corazón del grupo o de cada uno, no importa que escuchen la información, sino que piensen por qué es así, para que sirve la información y que sentido tiene en cuanto aplicación futura, esto es pensar. Placer de entender, de aprender. Desarrollo de la inteligencia. Duda, pregunta, búsqueda de saber.

 

Lealtad a la tarea docente, solamente, con fin el alumno, la sociedad.” (15)

 

MISIÓN DE APRENDER:

 

“Significa motivación por el aprendizaje. Querer aprender. Sabiendo el valor de lo que aprendo, porque entiendo él para qué y por qué aprender. La fuerza básica que hay que generar en el grupo, esta en que el grupo quiera aprender. Teniendo en cuenta que necesidades tiene el grupo, que necesitan, y para qué. El profesor visto como alguien con quien puedo trabajar la necesidad que tengo, genera motivación. Alguien que genere el Autoaprendizaje, para poder elevarse. Grupo de aprendizaje.” (15)

 

“ Para esto debemos estar motivados nosotros. Trabajando las necesidades internas para que puede surgir una metodología en el trabajo grupal con los alumnos. Método a construir.

 

Proceso pedagógico: Crear en el grupo, Herramientas de pensamiento crítico. El pedagogo no debe dar información, debe ordenar la información, permitiendo que el grupo construya un método para que valla a buscar la información que necesita.

 

Vida como proceso de cambios continuos. Vida pensada como instante, vital, aquí y ahora, cambiante, dinámico. La confianza en sí mismo, permite vivir en plenitud ese instante.

 

Operar lo que ya saben. Disparador. No llenar de información. El docente debe manjar dos variables, Vacío y desamparo. Abordaje pedagógico. Percibir que necesitan. Ordenar la información que tienen, para que se superen. Con lo que cuentan los chicos es la capacidad de conocer por si mismo, el poder de aprender solos, ver las cosas cómo son. Ordenar implica un proceso de verificación.

 

Descubrimiento, motiva, estimula. Encuentra satisfacción. Sistema que opero en los primeros años de vida, aprendió a caminar, hablar, buscar por si mismo, jugar solo, exploro el mundo que lo rodeaba con un hambre voraz. Aprendió a imitar, repetir lo que vio. Hasta que cayo en la educación de los mayores, que le dijeron qué y cómo debía decir, hacer. Le introdujeron el disquete cultural, la enciclopedia, el diccionario. Humillando, subestimando, menospreciando al sujeto. Racismo cultural, saber, discurso amo.” (15)

 

 

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